一、學員基本信息

二、學員面貌與家長期望新面貌

三、訓練導師首次接觸初步印象

１、調皮，訓練中心最調皮的孩子

２、有說不完的話，特別是看到別的學員來了

３、小動作特別多

４、上課不配合老師，偶爾還逗弄老師

５、跟別的學員合不來，對人不友善

剖析：將其當做個例進行特訓

四、針對性訓練方法

因材施教法­——千人千面，因材施教

１、針對其綜合情況，特與其他學員訓練時間錯開，進行獨立訓練。

跟他媽媽商量：為保障張煜斌的訓練效果，特將訓練課程安排在下午2點左右，張煜斌最大程度吸收訓練教程。

２、掌握主動——針對話嘮癥狀

讓他有條理的說，在他說的過程中，尋找突破點，經常提問，直到他無語，讓他由主動變成被動，從而達到少說話的目的。

３、誘之以利——針對小動作、不配合

上課前把桌子上的所有東西都拿走，告訴他只要坐端正，把雙手放好，就能得到星星。

調皮不配合完成訓練項目，找到突破點——愛玩游戲，約定認真訓練達到標準就陪他玩一局三國殺，若畢業得到的星星足夠多就把等級高的賬號送給他。

４、獎懲分明——針對犯錯

每節課都給他增加難度，讓他每次上課都能有一點點的進步，課后的獎勵對他來說是很重要的，所以他大部分時間都能遵守約定，有一兩次沒好好上，會有相應的懲罰，比如沒收星星三顆，一星期不能玩游戲。

５、質的飛躍

我和他達到了一種默契狀態，一個眼神他就知道要怎么做了：雙手放好，坐端正。把他的上課時間安排在和其他同學一起，他只有下課后才會去找別人說話，不會打擾到其他同學，有一次來了一個新同學做測試的，他站在后面看，跟那個新同學說：“你要專注一些，注意力很好，賽車才跑的動，還要把雙手放好，坐端正”我們中心的老師聽到后，大家都笑了，欣慰的笑。他平時還主動去關心另一個學員，問她上課怎么樣。

五、訓練成果展示

家長聲音：感覺判若兩人

六、心得體悟

不要歧視每一位學員，他只是個孩子，不知道自身的行為是好是壞，沒有判斷力，需要我們訓導老師用心引導，將他引入正途，蓬勃向上生長。孩子，終究只是孩子！