閱讀困難
15-20%的人有語言相關的學習困難的問題，這些人中的70-80%，有著閱讀障礙(Dyslexia)。閱讀困難/障礙分為獲得性閱讀障礙與發展性閱讀障礙兩大類。獲得性閱讀障礙是指后天腦損傷造成的閱讀困難，發展性閱讀障礙是指在發展過程中沒有明顯的神經或器質性損傷、智力正常兒童的閱讀水平顯著落后于相應的智力水平或年齡的情況，一般是以閱讀成績落后于一到兩個年級的分數作為標準，這也就是說，診斷閱讀障礙是以標準化的閱讀測驗測試兒童，發現兒童在平均成績上低于其他同齡兒童，只達到低年級兒童的平均水平。要特別注意區分它和那種因為智力低下而引起的閱讀障礙癥，相反很多患者是智商極高。
閱讀障礙的表現
認字與記字困難重重，剛學過的字，就忘記；聽寫成績很差；朗讀時增字與減字；朗讀時不按字閱讀，而是隨意按照自己的想法閱讀；錯別字連篇，寫字經常多一畫或少一筆；閱讀速度慢；逐字閱讀或以手指協助；說作文可以，但寫作文過于簡單，內容枯燥；經常搞混形近的字，如把視與祝弄混；經常搞混音近的字；學習拼音困難，經常把Q看成O，或無法區分字母與形狀（如難以區分S）；經常顛倒字的偏旁部首。
閱讀障礙與大腦
現代神經認知科學憑借多種手段對閱讀障礙者的神經機制進行了解，發現閱讀障礙者在執行感覺運動任務或閱讀任務時，相應腦區的激活和神經活動模式存在異常。研究者發現，大多數表音文字為母語的閱讀障礙患者左腦半球有某些缺陷，如大腦皮層異位現象，而且這種異位左側半球多于右側，并且在頂下回和顳頂后區內皮層細胞存在異常；左腦半球顳頂區負責音素分析和書寫符號向語音單元因素轉化的功能失調，導致大腦綜合處理視覺和聽覺信息不能協調。
閱讀障礙的種類
研究發現：
每10個人就有一個學習障礙（5%-17%）
30%注意力缺陷人群有學習障礙
學習障礙容易和焦慮，強迫癥，躁郁癥共存
27%的學習障礙在中學階段退學
很多直到成年期才發現 – 讀的順卻不理解
閱讀障礙癥的分類
閱讀障礙 (Dyslexia)
語音障礙（Dysphonesia）
視覺詞義障礙 （Dyseidetic）
混合型障礙（Mixed）
回溯困難 （Dysphoneidetic）
雙重困難 (Double)
寫障礙 (Dysgraphia)
腦速度障礙(Motor)
空間感障礙(Spatial)
數學障礙 (Dyscalculia)
空間感失調 (Dyspraxia)
閱讀障礙癥的原因
語言是一種工具，語言能力通過進化產生，依賴大腦特定區域，而有的人語言能力較強，有的人天生語言能力卻出了問題。科學家發現2/3是基因的原因，只有1/3是出生前后形成的。無論是基因還是出生問題，閱讀障礙都不是以下原因造成： 家庭、學習教育，環境、飲食問題，聽覺視覺問題，心理問題 ，程度和毅力。有閱讀障礙的困擾，并不會自行好轉，需要通過專家來改善問題。
在競思教育
通過針對大腦的閱讀區域進行直接訓練，改善孩子的閱讀困難和閱讀障礙問題。對于造成讀寫困難/障礙的兩種情況，競思都有相對應的訓練方案。對于大腦顳平面（planum temporal）均衡問題和腦神經協調時間（Neural Timing）問題，都有相應針對方案。競思的腦電生物反饋訓練方法是目前世界上解決閱讀障礙有效的方法之一。通過閱讀訓練項目的配合，競思為閱讀困難的孩子改善閱讀問題，讓閱讀障礙不再是不治之癥。
