一、學員基本信息

二、學員面貌與家長期望新面貌

訓練前學員情況：

１、注意力差，紀律差，上課30min后要走動一下、丟三落四。

２、情商低，朋友少，不主動與人交往，說話直接而簡單。

３、脾氣暴躁，對別的要求總是對立違抗，關注自己喜歡的事情，需要對他的訴求馬上做出回應，別人喊他假裝聽不到。

家長期望面貌：１、能夠集中注意力。２、提高情商。３、控制自己的情緒。

三、訓練導師首次接觸初步印象

１、訓練時說話聲音巨大，對老師沒禮貌，愛自言自語。

２、沒耐心，有丁點風吹草動就嚷嚷，肆意走動。

剖析：訓練前期以“甜頭式獎勵法”開展，引誘學員進入精心布置的網(wǎng)，后期再根據(jù)學員變化詳情應對針對性訓練方法。

四、針對性訓練方法

１、甜頭式獎勵法

訓練課程的效果是基于學員能聽進教學內(nèi)容，思維跟著訓導老師的節(jié)奏走，形成一種良好的思維模式，從而漸入佳境，發(fā)生質(zhì)的飛躍。可是，若學員都坐不住還談什么聽講？這時就要講究施教方法了！

針對學員坐不住的情況．．．．．．

老師：段為，只要你安靜坐在座位上聽老師說話，下課老師就獎勵你一顆星星，當畢業(yè)時你拿星星來和老師兌換獎品。星星越多獎品越豐厚，獎品是你十分想要而爸媽沒給你的。你要不要？

學員：（大聲喊）要！

老師：（指著某位正在把玩玩具的學員）你看．．．ＸＸ手上玩的玩具就是我獎勵他的！

學員：（依舊大聲喊）我要飛機！

注：利用孩子的好勝心再輔以利誘，無往不利！要牢記，他始終只是個孩子！

狡黠地將學員騙入精心布置的局后，其訓練表現(xiàn)發(fā)生了顯著的變化：一節(jié)課都能坐在座位上，雖然偶爾還是會分身，但相比不能坐住已經(jīng)好很多啦。訓練繼續(xù)推進．．．．．．

２、多管齊下法

①下課后，讓他主動去和一個女孩子玩，剛開始他是不愿意去的，還會臉紅，告訴他以后這里的小朋友們都是他的好朋友了，若是你告訴爸媽，你在競思有很多好朋友，爸媽肯定會特高興，帶你去吃好吃的，沒想到第二次見到那個女孩子時，居然主動跟別人打招呼了。

②由于他說話比較直接，有時候說出來的話會讓別的小朋友聽到了不舒服，比如有一次他看到一個小朋友在地上打滾，又哭又鬧。不想走，他說：“老師，他是誰啊，這么不聽話，不要讓他來競思上課了”

等那個小朋友走后，跟他談心談了半小時，首先讓他換位思考，問他要是有別的小朋友說，不要段為來競思上課了，你聽到了會不會不開心呀，他說，當然不開心，我很聽話。告訴他下次不能隨便說不要別的小朋友來上課了噢，若是沒達到，那就沒收星星了，若是做到了，老師就會在他畢業(yè)時買一個他最喜歡的禮物送給他，飛機模型，他說好。然后不好意思的笑了。

③大部分時間45分鐘內(nèi)都能坐姿端正，沒有隨意離開座位的情況，雖然偶爾還是會有脾氣，但是發(fā)完脾氣后馬上能意識到自己的不對，還主動跟老師道歉說：“剛才我是開玩笑的。”來上課前見到老師了都會問好，看到新同學，跟新同學打招呼。還跟我們這里的學員馬恩實成為了好朋友，一起上課，一起吃飯，一起去看畫展。上課時變得更加專注了，有時候別人叫他，他都沒聽到。有一次，同時有好幾個學員在上課，下課后，他回頭說：“老師，他們什么時候走的啊？怎么沒有等我？”

小結(jié)：學員進入良性訓練狀態(tài)后訓練就十分容易開展了，訓練模式已作為一種好的習慣融入進潛意識，他會下意識的配合訓導老師。萬事開頭難，務必找準切入點！

五、訓練成果展示

老師聲音：表揚他，說他現(xiàn)在遵守紀律了一些，沒有隨意在教室走動，對待別人小朋友客氣了很多，脾氣變溫和了一些。這次期末考試數(shù)學考了95分，以前在班上都是倒數(shù)，這次占了中等。

家長聲音：在家里做作業(yè)時以前需要監(jiān)督，現(xiàn)在他自己完成，注意力的持久性更長了。我們都看到了他的進步。社交圈子廣泛了一些，周末他主動提出來和鄰居的小妹妹一起去賣報紙。有一次我（媽媽）生病了，他還端了一碗稀飯送到我（媽媽）床邊。

備注：由于段為的媽媽覺得段為有了很大的改變，每次有新的學員來時，他媽媽都會幫我們競思做宣傳，還介紹了她的朋友的小孩過來做測評。

六、心得體悟

１、甜頭式獎勵法——找準切入點，拿捏好說話語氣及神情。

２、多管齊下法——針對性進行激進。